Педагогическая деятельнось.

За последние 15 лет в обучении русскому языку произошли существенные изменения. Нельзя не сказать о том, что само по себе это является благом, так как новый подход  в обучении позволяет более дифференцированно учесть и удовлетворить потребности и интересы подрастающего поколения. Но эти изменения происходят в сложных условиях, когда снижена общая культура населения, расшатаны нормы литературного языка, русская речь засорена неоправданными заимствованиями и арготизмами. И тем более важным становится приоритет общечеловеческих ценностей, нравственного развития личности.

Свою миссию профессиональной деятельности вижу в речевом и интеллектуальном развитии учащихся, целенаправленном развитии коммуникативных, информационных, организационных умений.

Считаю, что устойчивость и надежность этих умений поможет учащимся в дальнейшем самоопределиться в жизни, даст возможность осознавать свободную речевую деятельность, применять различные средства самооценки своей деятельности.

Уроки русского языка и литературы помогают развить положительные свойства и возможности учащихся. Эффективность такой направленности нахожу в активизации эмоций школьников, интеллектуальном интересе, мотивации.

А для этого я должна знать и понимать детей, учитывать их учебные возможности, склонности, что само по себе предполагает использование эффективных педагогических технологий. Значит, я должна постоянно саморазвиваться, быть компетентной в особенностях современной методики преподавания русского языка и литературы. Вот поэтому систематически повышаю свою квалификацию, стараюсь быть в курсе изменений и новшеств в педагогике.

С 2005 являюсь руководителем школьного методического объединения, организовываю работу по программе формирования общеучебных умений и навыков, составлению памяток и графика их введения, принимала участие в заседании «круглого стола» по определению нравственных качеств учащихся.

В составе творческих групп разрабатывала проблему  диагностирования нравственных качеств учащихся.

Технологические карты, по которым работаю, помогают учащимся правильно оценить свои возможности и планировать  свою работу на перспективу. Они на вводных уроках уже могут поставить себе цель изучения темы и знают критерии оценивания. 

Педагогический опыт.

Тема педагогического опыта:

Использование технологии разноуровневого обучения на уроках русского языка как способа качественного усвоения знаний обучающимися.

Сущность педагогического опыта.

Современные требования к качеству образования стимулируют меня на поиск наиболее эффективных средств, способов, методов обучения русскому языку. Среди многообразия новых педагогических технологий, которые направлены на реализацию личностно-ориентированного подхода к методике преподавания, особую необходимость вижу в применении разноуровневого обучения. Применяю данную технологию, дифференцируя учебный материал на основе трудности, сложности, объема, темпа усвоения, интереса. Использование на уроках русского языка элементов разноуровневого обучения позволяет обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, склонностей. Дифференцируя учебный материал, помогаю обучающемуся удовлетворить познавательный интерес, потребность  в процессе освоения предмета. При составлении технологических и информационных карт учитываю индивидуально-типологические особенности обучающихся (учебные  возможности, сформированность ОУУН, творческие способности и т.д.). При этом на разных этапах урока обучающимся даю возможность осваивать образец умственных действий, формировать элементарные умения и навыки поисковой и творческой деятельностей. Тем самым повышается роль самостоятельной работы обучающихся, что стимулирует в дальнейшем их самооценку.

Применяется данная технология в проектировании и реализации процесса обучения на основе разумного сочетания элементов разных технологий. Технология разноуровневого обучения интегрирует такие технологии, как: проблемную, адаптивную, индивидуальную, групповую, коллективную, которые используются при обучении учащихся.

Такая система позволяет развивать учебные возможности учащихся, самостоятельность мышления; формировать устойчивый познавательный интерес.